19 de diciembre de 2013

Cuento de Navidad

A continuación podéis leer un breve resumen del cuento de Charles Dickens titulado " Cuento de Navidad"  el cuento que tantas veces nos han leído de niños en Navidad y hemos visto en diferentes adaptaciones cinematográficas. A mí siempre me ha encantado, incluso cuando era más pequeña me daba algo de miedo. Tiene un mensaje muy importante por eso llevo  varios contándoselo a mis hijas.

Cuento de Navidad
Ebenezer Scrooge era un empresario y su único socio Marley había muerto. Scrooge era una persona mayor y sin amigos. Él viva en su mundo, nada le agradaba y menos la Navidad, decía que eran paparruchas. Tenía una rutina donde hacia lo mismo todos los días: caminar por el mismo lugar sin que nadie se parara a saludarlo.
Era víspera de Navidad, todo el mundo estaba ocupado comprando regalos y preparando la cena navideña. Scrooge estaba en su despacho como siempre con la puerta abierta viendo a su escribiente, que pasaba unas cartas en limpio, y de repente llegó su sobrino deseándole felices navidades, pero este no lo recibió de una buena manera sino al contrario, su sobrino le invito a pasar la noche de Navidad con ellos, pero él lo despreció diciendo que eso eran paparruchas. Su escribiente llamado Bob Cratchit seguía trabajando hasta tarde aunque era noche de Navidad, Scrooge le dijo un día después de Navidad tendría que llegar mas temprano de lo acostumbrado para reponer el día festivo.


Cuento de Navidad de Dickens para niños
Scrooge vivía en un edificio frío y lúgubre como él. Cuando ya restaba en su cuarto algo muy raro pasó:un fantasma se le apareció, no había duda de quien era ese espectro, no lo podía confundir, era su socio Jacobo Marley le dijo que estaba ahí para hacerlo recapacitar de cómo vivía porque ahora él tenía que sufrir por la vida que había tenido anteriormente. Le dijo que en las siguientes noches vendría 3 espíritus a visitarlo.
En la primera noche, el primer espíritu llegó, era elespíritu de las navidades pasadas, éste lo llevo al lugar donde él había crecido y le enseñó varios lugares y navidades pasadas, cuando él trabajaba en un una tienda de aprendiz; otra ocasión donde estaba en un cuarto muy sólo y triste y también le hace recordar a su hermana, a quien quería mucho.
A la segunda noche el esperaba al segundo espíritu. Hubo una luz muy grande que provenía del otro cuarto, Scrooge entro en él, las paredes eran verdes y había miles de platillos de comida y un gigante con una antorcha resplandeciente, era el espíritu de las navidades presentes. Ambos se transportaron al centro del pueblo donde se veía mucho movimiento: los locales abiertos y gente comprando cosas para la cena de Navidad. Después lo llevo a casa de Bob Cratchit y vio a su familia y lo felices que eran a pesar de que eran pobres y que su hijo, el pequeño Tim estaba enfermo. Finalmente lo lleva a la casa de su sobrino Fred donde vio como gozaban y disfrutaban todos de la noche de Navidad comiendo riendo y jugando. Después de esto regresó a su cuarto.
A la noche siguiente, esperaba al último espíritu, pero este era oscuro y nunca le llegó a ver la cara. Era el espíritu de las navidades futuras, quien le mostró en la calles que la gente hablaba que alguien se había muerto. Después lo llevó a un lugar donde estaban unas personas vendiendo las posesiones del señor que había muerto, y también le enseñó la casa de su empleado Bob donde pudo ver que su hijo menor había muerto y que todos estaban muy tristes. Por último, lo llevó a ver cadáver de este hombre que estaba en su cama tapado con una sabana, y al final, le descubrió quien era el señor que había muerto… Era él mismo, Ebenezer Scrooge.
Cuando el despertó se dio cuenta que todo había sido un sueño y que ese día era día de Navidad, se despertó con mucha alegría, le dijo a un muchacho que vio en la calle que fuera y comprara el pavo mas grande y que lo mandara a la casa de Bob Cratchit. Salió con sus mejores galas muy feliz porque podía cambiar y se dirigió a casa de su sobrino, al llegar lo saludó y le dijo que había ido a comer y estuvo con ellos pasándosela muy bien. Al día siguiente en la mañana le dio a su trabajador un aumento y desde entonces fue un buen hombre a quien todos querían. El hijo menor de Bob, el pequeño Tim, grita contento. ¡Y que Dios nos bendiga a todos!
FIN



3 de diciembre de 2013

¿Por qué no usar signos con nuestros bebés aunque no sean sordos?

"Los bebés tienen la capacidad de comunicarse desde que nacen. A través del llanto, de la sonrisa, de la mirada... nos dicen lo que sienten o necesitan, pero a veces nos cuesta mucho entenderles y no siempre diferenciamos bien lo que nos quieren expresar."
http://otanana.com/


Os recomiendo visitar esta página, tanto a papás de niños con perdidas auditivas, como para aquellos que sus niños sean oyentes y quieran aprovecharse de este método aumentativo para comunicarse con sus hijos.

Material multimedia para el aprendizaje de la lengua de signos





http://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/diclse/contenido.html

10 de noviembre de 2013

Entradas y materiales sobre Trastorno del Espectro Autista

En el blog Familia y Cole, han hecho un recopilatorio de las entradas y materiales que han publicado sobre los trastornos del espectro autista (TEA). Me parece muy interesante compartirla con vosotros y os animo a visitar su blog.

http://familiaycole.com/2013/11/03/tea-recopilacion-de-entradas-y-materiales/

23 de octubre de 2013

La educación prohibida

Merece la pena reflexionar sobre las ideas que se exponen en este documental. ¿Verdaderamente nuestro sistema educativo forma integralmente a nuestros hijos? ¿Nos damos cuenta de lo necesaria que es la educación en valores y para la creatividad? ¿Cuál tendría que ser el objetivo principal de la educación?


20 de septiembre de 2013

La familia y los niños con TEA

Programa de Documentos TV en el que varias familias con niños con Trastornos del Espectro Autista (TEA), en varios grados, nos narran el día a día de lo que es convivir con niños que padecen esta discapacidad


17 de septiembre de 2013

TEA, DEFINICIÓN y SINTOMAS

SIGNOS Y SINTOMAS

 Los trastornos del espectro autista (TEA) abarcan una serie de dificultades que pueden causar problemas significativos de socialización, comunicación y conducta. Las personas con TEA procesan la información en su cerebro de manera distinta a los demás. Los TEA son “trastornos de un espectro”. Esto significa que afectan de manera distinta a cada persona y pueden ser desde muy leves a graves. 
Las personas con TEA presentan algunos síntomas similares, como problemas de interacción social. Pero hay diferencias en el momento en que aparecen los síntomas, su gravedad y naturaleza exacta.  De acuerdo con la tabla siguiente, una persona puede tener una inteligencia promedio, poco interés en otras personas, utilizar un lenguaje verbal limitado, realizar conductas muy autoestimulantes como aletear con las manos, reaccionar poco al dolor y de manera exagerada a los sonidos, tener muy buenas destrezas motoras gruesas y ser menos hábil en las destrezas motoras finas. 
Los TEA aparecen antes de los tres años de edad y duran toda la vida, pese a que los síntomas pueden mejorar con el tiempo. Algunos niños con TEA dan señales de que presentarán problemas futuros a los pocos meses de nacer. En otros, puede ser que los síntomas no se manifiesten  hasta los 24 meses o después. Algunos niños con TEA parecen desarrollarse normalmente hasta alrededor de los 18 a 24 meses de edad, cuando dejan de adquirir nuevas destrezas o pierden las que ya tenían. En los estudios se ha observado que entre un tercio y la mitad de los padres de niños con TEA notaron un problema antes de que el niño cumpliera su primer año y cerca del 80 al 90% vio problemas hacia los 24 meses de edad. Es importante señalar que algunas personas que no tienen TEA pueden presentar también algunos de estos síntomas. Pero para las personas con TEA, estas discapacidades dificultan mucho su vida.

13 de junio de 2013

El origen del lenguaje

EL ORIGEN DEL LENGUAJE
No hay instinto más poderoso y, en cierto modo, incontrolable, que el instinto sexual. Así que no es raro que detrás de la revolución social y política que supone la cultura humana, también exista una revolución sexual. ¿Cuál fue esta revolución?, ¿Cómo se produjo?, ¿Qué implicaciones tuvo?
Todos los animales juegan. En humanos y chimpancés los objetivos en la infancia son similares, incluso las formas. Pero llegada la madurez sexual todo cambia, y sobretodo los límites. Porque cuando el sexo está en juego, un animal no puede permitirse perder. El control del sexo nos permitió desarrollar el lenguaje y la cultura simbólica que nos caracteriza. Y ese control lo llevó a cabo la mujer. Chris Knight, Catedrático de Antropología en la University of East London, dista mucho de ser una figura académica convencional. Su visión de la antropología rompe con muchos de los moldes tradicionales, e intenta reivindicar la importancia de la mujer, la solidaridad y la vida en comunidad en la evolución del ser humano y, en especial, de la cultura. Esta semana no ofrecerá sus refrescantes puntos de vista en Redes.

27 de mayo de 2013

Necesitas logopedia

Aprendizaje social y emocional:Habilidades para la vida

Un niño que conoce y sabe gestionar sus emociones no solo tendrá mejores resultados académicos, sino que estará más preparado para el mundo laboral. Uno de los grandes descubrimientos de las últimas décadas es que se pueden educar las emociones y el comportamiento. Mediante programas probados científicamente, es posible desarrollar lo que llaman habilidades para la vida, es decir, una serie de destrezas en el ámbito social, emocional y ético, que complementan y optimizan las habilidades cognitivas e intelectuales. En este capítulo de Redes, Elsa Punset charla con el psicólogo y experto en educación emocional René Diekstra, con quien veremos en qué situación se encuentra actualmente el aprendizaje de esta disciplina y qué ventajas concretas tiene en el desarrollo de niños y jóvenes.

2 de mayo de 2013

La Hiperactividad o TDAH, no es un trastorno infantil…



El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) es a menudo considerado como una condición que los niños eventualmente . Pero un nuevo estudio muestra que el trastorno puede tener consecuencias graves en la edad adulta, lo que demuestra que el TDAH debe ser entendido como una condición de plazo largo.

Investigadores descubrieron que la mayoría de los individuos diagnosticados con TDAH infantil tenían otros trastornos psiquiátricos en la edad adulta, incluyendo el abuso de sustancias, ansiedad y depresión.

"Como sociedad, creo que todavía tendemos a trivializar el TDAH y pensar en ello como un problema molesto de la infancia, pero de hecho, nuestros resultados confirman que debería ser visto como un importante problema de salud crónico", dice el investigador principal, el Dr. William Barbaresi del Hospital de Niños de Boston.

El estudio, publicado en línea el 4 de Marzo, 2013 en la revista , reviso en un principio a 5.718 individuos nacidos en Rochester, Minnesota, entre los años 1976 y 1982, de los cuales 367 fueron diagnosticados con TDAH cuando eran niños. Cuando fueron contactados para darle seguimiento al estudio, 232 del grupo original asintieron. Casi el 30% de los niños con TDAH aún tenía el trastorno en la edad adulta y el 57% tenía al menos otro trastorno psiquiátrico, como el trastorno de personalidad antisocial, abuso de sustancias, ansiedad generalizada o depresión mayor, en comparación con el 35% de los participantes que no tenían TDAH infantil.

Los investigadores también descubrieron que tres de los 367 individuos que tenían TDAH infantil murieron por suicidio, en comparación con cinco muertes por suicidio de los 4.946 participantes del grupo de control. Por otra parte, 10 personas, o el 2,7% de los que tenían TDAH infantil, fueron encarcelados.

Barbaresi señala que estos resultados pueden, de hecho, subestimar los efectos negativos del TDAH infantil, ya que la población que estudiaron era predominantemente blanca, de clase media y tenían acceso a una buena atención de salud y un buen sistema escolar. "Desafortunadamente, si este tipo de estudio se lograse en otra población, por ejemplo una que fuera impugnada por la pobreza y las escuelas pobres, es de esperar los resultados serían peores", dice.

Barbaresi dice que el estudio pone de relieve la necesidad de cambiar la forma de prestar asistencia sanitaria a los niños con TDAH, ya que se requiere tanto un seguimiento continuo y tratamiento en la adolescencia y la edad adulta temprana, que él describe como "el período de mayor riesgo para algunos de los resultados más preocupantes”.

Las personas con TDAH infantil deberían ser evaluadas por problemas psicológicos como trastornos del aprendizaje y los correspondientes problemas de salud mental, dice. Mientras que la medicación es efectiva en el tratamiento de la enfermedad, Barbaresi dice, el tratamiento debe ser integral y debe incluir intervenciones educativas y de salud mental, así como seguimiento a largo plazo. "Tenemos que hacer un esfuerzo para mantener a los niños en el seguimiento adecuado y el tratamiento, ya que, en términos generales, ellos lo necesitan", dice. 

1 de mayo de 2013

CROMOSOMA 5


En este video se cuenta  la historia de Andrea. Nos cuenta en que consiste el síndrome 5P, hablándonos de diferencia y capacidad en una historia íntima y personal.



http://www.rtve.es/cromosomacinco/ver/index.html



30 de abril de 2013

TEL en adolescentes


Los niveles alcanzados por estos niños en la adolescencia son heterogéneos y, a pesar de las mejoras en las pruebas estandarizadas de lenguaje, todos los trabajos confirman la idea de que la naturaleza de los TELs es a “largo plazo “ (Pratt y ot.  2006). Las investigaciones ponen de manifiesto la existencia de diferencias persistentes en aspectos como la memoria de trabajo o las habilidades narrativas y de discurso (por ejemplo: niveles más bajos de informatividad en sus narraciones y más respuestas vagas (en Reed y ot. 2007),  dificultades de aprendizaje académico y posibles consecuencias a nivel social y emocional aunque no directamente relacionadas con los niveles de lenguaje alcanzados. De hecho, cuando se analizan las preocupaciones de las madres de adolescentes con TEL, su mayor preocupación no es por el habla o el lenguaje sino más bien por el futuro de sus hijos y la calidad de sus relaciones sociales (Pratt, y ot. 2006). Otros trabajos de seguimiento del equipo de Gina Conti-Ramsden (Conti-Ransden y ot. 2006) han descrito la aparición de un grupo de adolescentes  con síntomas de TEA: los niños con TEL tendrían 10 veces más posibilidades de desarrollar síntomas de TEA que la población de desarrollo típico sin que esto se pueda achacar a errores de diagnóstico en la infancia; otro grupo pequeño termina en la adolescencia teniendo un C.I. por debajo de la media.

Teoría de la mente


27 de abril de 2013

De las inteligencias múltiples a la educación personalizada

En dos décadas, Howard Gardner revolucionó la psicología con su teoría de las inteligencias múltiples. Su trabajo repercutió en la mejora del sistema educativo y le valió un reconocimiento internacional y numerosas distinciones,entre ellas, el premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales 2011. Programa Redes: 23 sep 2012

2 de abril de 2013

Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo

«El autismo no está restringido a una sola región ni a un solo país; es un reto de alcance mundial que requiere medidas a nivel mundial.[...] Ahora es el momento de obrar en pro de una sociedad más inclusiva, poner de relieve los talentos de las personas afectadas y velar por que haya oportunidades para que puedan desarrollar su potencial.»
 Mensaje del Secretario General, Ban Ki-moon con motivo del , 2 de abril de 2013
 El autismo es una discapacidad permanente del desarrollo que se manifiesta en los tres primeros años de edad. La tasa del autismo en todas las regiones del mundo es alta y tiene un terrible impacto en los niños, sus familias, las comunidades y la sociedad.
 A lo largo de su historia, el Sistema de las Naciones Unidas ha promovido los derechos y el bienestar de los discapacitados, incluidos los niños con discapacidades de desarrollo. En 2008, la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad entró en vigor, reafirmando el principio fundamental de universalidad de los derechos humanos para todos.
 La Asamblea General de las Naciones Unidas declaró por unanimidad el 2 de abril como Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo (A/RES/62/139 ) para poner de relieve la necesidad de ayudar a mejorar las condiciones de vida de los niños y adultos que sufren este trastorno.

18 de marzo de 2013

El proyecto ARASAAC, propuesto para el Príncipe de Asturias

José Manuel y David os deseo mucha suerte para este próximo día 20. Utilizo vuestros pictogramas desde hace tiempo, al igual que los materiales publicados en vuestra página.
Nos ayudan en nuestra labor diaria a muchísimos profesionales y lo mejor de todo, es que pueden estar al alcance de cualquiera.



 HERALDO. es
 "Este año, el premio Príncipe de Asturias de Comunicación podría acabar en Aragón. ARASAAC, el Portal Aragonés de la Comunicación Aumentativa y Alternativa, ha sido propuesto este jueves al galardón. 
 Todo empezó como una broma. “Surgió a raíz de un curso que dimos en el centro de profesores de Gijón. ARASAAC ya era muy conocido entre los profesionales y las familias y nos dijeron: “Os vamos a presentar al premio Príncipe de Asturias”. Nos empezamos a reír, pero con el paso del tiempo es verdad”, explica José Manuel Marcos, impulsor junto a David Romero del proyecto. La Plataforma que crearon ha conseguido más de 3.600 firmas y el apoyo de numerosas instituciones como la Fundación Quini, con lo que ha presentado su candidatura
 La razón de este respaldo es que el Portal Aragonés de la Comunicación Aumentativa y Alternativa (ARASAAC) ha cambiado la vida a mucha gente. 
Su página web almacena 8.000 pictogramas, que permiten comunicarse a personas con problemas neurológicos, de autismo o que no conocen el idioma. Gracias a ellos, con solo señalar unos pueden expresar sus necesidades y deseos. 
 Este no es el único premio al que optan. ARASAAC también es candidato al premio de la Fundación Desing For All, que elegirá el proyecto que más ayude al uso de servicios a personas con independencia de su edad o capacidades. El galardón se otorgará el 20 de marzo durante la Bienal Internacional de Diseño de Saint-Etienne (Francia).
 El proyecto, coordinado y financiado por el Gobierno de Aragón desde hace 5 años, nació tras la colaboración del Colegio de Educación Especial Alborada con el Centro Politécnico Superior de la Universidad de Zaragoza. Desarrollaron dos aplicaciones, el Proyecto Tico y el Proyecto Comunica para mejorar la comunicación de personas con dificultades de habla, pero había un problema: para que funcionasen se necesitaban pictogramas y solo existían de pago, a un precio prohibitivo.
 El Gobierno aragonés fue quien solucionó el embrollo con una subvención de 1.000 pictogramas y una sola condición: que estuvieran a disposición de todo el mundo en una página web. Sergio Palao fue el encargado de realizar los dibujos, con tanto éxito que pronto los usuarios pidieron más. Así hasta los 8.000 de los que hoy disponen, con los que se pueden expresar 14.000 palabras. 
 Los usuarios no son solo españoles. Los 10 millones de visitas anuales proceden de todo el mundo, en especial de países latinoamericanos, Francia y los países del Este. Todo el portal está traducido al inglés, francés, catalán, portugués y rumano y hay pictogramas disponibles en 15 lenguas.
 Una característica de este banco de dibujos es la igualdad. En él encontramos familias de todo tipo, se atiende a las diferentes religiones y hombres y mujeres realizan las mismas actividades. Aunque no siempre los usuarios lo comparten. “Los nuevos pictogramas los probamos con tres chicas con síndrome de Down. El de “planchar” no lo reconocían, hasta que una nos explicó que en el dibujo aparecía un hombre y en su casa su padre no planchaba”, cuenta José Manuel Marcos. 
 El uso de pictogramas empezó en los colegios, pero los de ARASAAC pronto entraron en las casas. “Es un proyecto de miles de personas”, asegura Marcos. Las propias familias crean cuentos y canciones con los pictogramas, como el de una de las canciones de moda: el Gagnam Style del rapero coreano Psy. 
 El siguiente paso es que salgan a las calles. El Ayuntamiento de Málaga fue el pionero hace dos años en añadir pictogramas a sus señales. Zaragoza sigue esa estela y los primeros señalizarán la Biblioteca María Moliner, el Centro de Historia, el Centro Deportivo Municipal Palafox y la Junta Municipal del Distrito del Casco Histórico. Una medida que hará más fácil la vida de muchas personas."

12 de marzo de 2013

Premio para mi blog

Gracias a Irene Ocaña (http://asomateamimundomasalladelaspalabras.blogspot.com.es/) y a Mercedes Serna ( http://escuchandoyhablando.blogspot.com.es/) por concedérmelo. Me hace mucha ilusión.
Vuestros blogs son geniales.

 
Yo se lo concedo a los siguientes blogs:
Audición Tierno 
 Dificultades lectoras Audición y lenguaje 
 Dislexia.net 
 Juegos sencillos de Educación Especial 
 El rincón de inglés 
 Baúl de logopedia 
 Logopedia creativa 
 Estimulación temprana y desarrollo infantil 
 Blog de los maestros de audición y lenguaje

Praxias

8 de marzo de 2013

Libro: El secreto del huevo azul

Hoy he tenido la oportunidad de conocer a Catalina González Vilar, autora del libro EL SECRETO DEL HUEVO AZUL.
A mi me ha encantado y a mi hija también. Es una lectura muy entretenida, con numerosos personajes fantásticos y cargado de enseñanza en valores. Es aconsejado para niños partir de 8 años. 



"Imagina que tienes que cuidar un huevo azul celeste.
Un día se abre...
   ... y aparece el animal más increíble que jamás hayas visto. 

Pero no se lo puedes enseñar a nadie
                     porque solo existe en tu imaginación."

6 de marzo de 2013

Fiapas señala la importancia de la lectoescritura para mejorar la comunicación de las personas con discapacidad auditiva

El Comité Permanente de Logopedas de la Unión Europea celebra hoy el Día Europeo de la Logopedia, una fecha a la que se suma la Confederación Española de Familias de Personas Sordas (Fiapas), que destaca la importancia de la estimulación auditiva para hacer de ciudadanos con sordera lectores competentes.
Según informó Fiapas, en esta ocasión el Día Europeo de la Logopedia se centra en el 'Trastorno específico del lenguaje, desarrollo del lenguaje, lecto-escritura'.
La entidad señala que la lectoescritura es la herramienta más potente para el acceso autónomo a la información, al conocimiento y a la cultura, si bien su aprendizaje se ve "seriamente comprometido" cuando está presente una pérdida de audición y si no se adquiere tempranamente la lengua oral.
"Hoy disponemos de suficientes datos y evidencias científicas que revelan que las personas con sordera deben disponer de competencia lingüística oral para leer y aprender de manera autónoma, así como para adquirir los conocimientos académicos correspondientes", afirma la confederación. 
Porque, prosigue, el aprendizaje de la lectoescritura pasa irremediablemente por el lenguaje oral, y así lo puso de manifiesto el 'Estudio sobre la situación educativa del alumnado con discapacidad auditiva' (2007) realizado por Fiapas con la cofinanciación de la Fundación ONCE.
Este estudio mostró que los buenos niveles de lectura alcanzados por el alumnado con sordera, comparables a los de sus compañeros oyentes, se debían a su nivel de lengua oral (hablada y escrita); lengua que habían adquirido gracias al diagnóstico precoz de su sordera y a la atención temprana, además de gracias al acceso a apoyos y recursos educativos especializados: logopedia, prótesis auditivas (audífonos e implantes cocleares) y equipos de frecuencia modulada.
De este modo, Fiapas apunta que el acceso a la lectoescritura es hoy una realidad para las personas con sordera que comunican en lengua oral, siendo la herramienta fundamental para superar la situación de desventaja y la marginación (educativa, cultural y social).
Por todo ello, la entidad se suma así a la celebración del Comité Permanente de Logopedas de la Unión Europea (Cplol) y de la Asociación Española de Logopedia, Foniatría y Audiología (Aelfa), que pretenden con este día generar espacios de convivencia y abrir escenarios profesionales que den cabida a las diferentes intervenciones que tengan como objetivo facilitar la comunicación y la calidad de vida de las personas.

(SERVIMEDIA)
FUENTE: lainformación.com

Día Europeo de la Logopedia


21 de febrero de 2013

Jueduland

Todos sabemos que los niños, y no tan niños, de hoy en día han nacido en la era digital, y los aprendizajes que se hacen a través de soportes informáticos son muy motivantes para ellos. Por eso, quiero compartir con papás y profesionales que aún no lo conozcan el siguiente enlace.
Se trata de una  página con cantidad de juegos y materiales para trabajar con niños de infantil, primaria e incluso secundaria. Además es muy fácil encontrar aquello que queremos trabajar pues está clasificada por niveles y áreas.


Experiencia en Inteligencia Emocional

El Colegio Internacional SEK El Catillo de Madrid fue uno de los pioneros en el desarrollo de un aula de educación emocional.
Mª José Caballero nos cuenta en estos vídeos su proyecto:
YO SOY LA ESTRELLA

14 de febrero de 2013

MATERIALES ADAPTADOS DE LECTOESCRITURA PARA ALUMNOS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA


MATERIALES ADAPTADOS DE LECTOESCRITURA PARA ALUMNOS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA
Es un material elaborado por CEIP STA MARIA DE GRACIA (MURCIA) para trabajar con alumnos que con sordera profunda. Aunque yo también lo utilizo con niños con  cualquier otra dificultad para el aprendizaje de lectoescritura. 
Os aconsejo visitar la pagina web de este centro, ya que tienen elaborados materiales muy interesantes.
http://www.ceipsantamariadegracia.com/index.php?option=com_content&view=article&id=376&Itemid=162

24 de enero de 2013

Juegos de Atención Temprana



Inteligencia emocional en niños

¿Por qué no enseñar a nuestros alumnos e hijos actividades y juegos que mejoren nuestras capacidades emocionales y sociales?

 Trabajando la Inteligencia Emocional en los niños desarrollamos  sentimientos de felicidad, confianza  e indirectamente mejoramos los resultados en el contexto escolar. Además sembramos las bases  para que en el futuro sean adultos responsables, razonables, empáticos y afectivos.

En este vídeo de Rocío Abusada podemos aprender cinco pautas básicas para trabajar la inteligencia emocional en niños. 


17 de enero de 2013

5 de enero de 2013

Corto " Me acompañas"


El impacto de la pérdida auditiva es el tema en común de  historias que se relatan en este corto. Una madre acompaña a su hija en su desarrollo y una hija acompaña a su madre en su vejez. Los procesos afectivos que se generan son particulares y a la vez el hilo conductor de las historias