30 de mayo de 2012

Bits inteligencia para 3 años

http://ntic.educacion.es/w3//recursos/infantil/bits_de_inteligencia/pages/categoria_imagenes.htm

Diálogos para hablar 2


Diferencias neuroanatómicas entre Autismo y el TEL


La conectividad entre dos áreas relacionadas con la lengua es anormal en individuos con Trastorno Específico del Lenguaje, pero no en las personas con Autismo.
Existe una teoría (1) que conecta el Autismo y el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), debido principalmente a la problemática común en el desarrollo y manejo del lenguaje. De hecho, se dan muchas confusiones en los diagnósticos debido a estas similitudes (2). En ambos grupos se usa un vocabulario similar y presentan habilidades gramaticales muy similares en la infancia. Aunque los niños con autismo presentan una adquisición de habilidades algo más tardía. No obstante, estudios previos nos señalan que existe una diferencia significativa entre ambos grupos a la hora del manejo contextual del lenguaje, en principio debido a una carencia en la Teoría de la Mente por parte del grupo de niños con autismo (3).
La idea de que ambos trastornos pudiesen compartir el mismo continuo ha generado no pocas controversias entre los especialistas. Sabemos que hay una zona del cerebro, llamada Área de Broca, que está relacionada con el procesamiento de lenguaje (4) y que se conecta con el Área de Wernicke a través del fascículo longitudinal superior. Para intentar encontrar coincidencias o no, Judith Verhoeven y col. llevaron a cabo un estudio (5) para, usando un sistema de resonancia magnética denominado “diffusion tensor imaging (DTI)” (6), examinar la zona en concreto para averiguar si existen diferencias entre el grupo de personas con Autismo, con TEL y el grupo de control (sin ningún tipo de trastorno). Para ello se seleccionaron a 19 adolescentes con autismo, 13 niños con TEL y 33 personas de edades parejas en el grupo de control. Curiosamente, sólo los niños con TEL presentaron “anomalías” visibles, viéndose comprometido el fascículo longitudinal posterior, básicamente la conectividad del mismo se encuentra reducida en su la calidad de su capacidad trasnmisora. Este hallazgo sugiere una diferencia neuroanatómica que puede marcar una diferencia significativa entre ambos trastornos, ya que aunque en un inicio puedan compartir ciertos patrones, realmente no son lo mismo, incluso la evolución e intervención es diferente.
Aunque el estudio es pequeño, presenta por primera vez evidencias sobre las diferencias entre ambos trastornos. A su vez, abre la vía a futuras investigaciones que, usando técnicas de neuroimágen, nos pueden dar nuevas pistas sobre el funcionamiento del cerebro que nos ayuden a comprender mejor estos trastornos.
Bibliografía:
  1. Overlap Between Autism and Specific Language Impairment: Comparison of Autism Diagnostic Interview and Autism Diagnostic Observation Schedule Scores (EN PDF)
  2. Lexical and grammatical skills in toddlers on the autism spectrum compared to late talking toddlers
  3. Autistic children’s talk about psychological states: deficits in the early acquisition of a theory of mind.
  4. The connectivity of the superior longitudinal fasciculus: a tractography DTI study
  5. Is There a Common Neuroanatomical Substrate of Language Deficit between Autism Spectrum Disorder and Specific Language Impairment?
  6. Understanding Diffusion MR Imaging Techniques: From Scalar Diffusion-weighted Imaging to Diffusion Tensor Imaging and Beyond
Fuente: Autismodiario.org

29 de mayo de 2012

Vocabulario básico en lenguaje de signos.





Vídeo con vocabulario básico en lenguaje de signos relizado por María Zalve Ruiz y Raquel Sanz López. Esta clasificado en campos semánticos y tiene una música que me encanta. 
Yo lo he utilizado mucho.

28 de mayo de 2012

Viaje al interior del oído


La magia de la vida cotidiana

Hoy una compañera me ha enseñado estos folletos publicados en Estados Unidos sobre las relaciones entre padres y bebés de 0-24 meses. Me parecen muy interesantes y quiero compartirlos con vosotros. Están producidos por:
Zero to Three,  organización nacional sin ánimo de lucro, dedicada a respaldar el bienestar y desarrollo saludable de los bebés y niños pequeños ( www.zerotothree.org ) y Johnson & Johnson Pediatric Institute L.L.C., dedicado a salvar la vida de bebés, dirigiendo centros de colaboración alrededor de todo el mundo( www.JJPI.com)


Vida cotidiana 0-4 meses Revista Vida cotidiana 4-6 meses Revista Vida cotidiana 6-9 meses Revista Vida cotidiana 9-12 meses Revista Vida cotidiana 12-15 meses Revista Vida Cotidiana 18-24 meses

23 de mayo de 2012

Ejercicios de soplo

http://web.educastur.princast.es/proyectos/lea/uploads/DISGLOSIAS/INTERVENCION/EJERCICIOS_DE_SOPLO.pdf

22 de mayo de 2012

Los alimentos

Vocabulario de la casa

Vocabulario de el baño

Interesante blog

Os recomiendo estos blogs con enlaces a juegos y canciones para trabajar niños pequeños y de educación especial. Es una gran recopilación elaborada por la mamá de un niño de educación especial. Gracias Cristina
http://materialdeisaac.blogspot.com.es/view/flipcard
http://juegossencilloseducacionespecial.blogspot.com.es/

Ejercicios soplo





Investigadores de la UMU demuestran que el orden de adquisición de las palabras influye en su comprensión y producción

El Grupo de Investigación Ciencia Cognitiva de la Universidad de Murcia (UMU), en colaboración con la Universidad de Swansea, de Gales, ha realizado un experimento cuyos resultados implican una relación entre el orden de aprendizaje de las palabras y su procesamiento, recuperándose y produciéndose más rápidamente aquellas adquiridas antes.
http://www.europapress.es/murcia/noticia-investigadores-umu-demuestran-orden-adquisicion-palabras-influye-comprension-produccion-20120519140035.html

16 de mayo de 2012

La casa

Material elaborado por Lucía Fernández Vivancos del Colegio Tierno Galván de Totana. Con él se puede trabajar vocabulario, conceptos básicos, relaciones espaciales y temporales, estructuración sintáctica, etc. UD_La_casa

¿Para qué sirve?

Material elaborado por el centro aragonés de Tecnologías de la Educación http://www.catedu.es/arasaac/zona_descargas/materiales/439/casa_para_que_sirve.pdf

14 de mayo de 2012

El sistema educativo finlandes


El aparato auditivo

El oído es el órgano responsable de la audición y del equilibrio. Se divide en tres zonas: externa, media e interna.


Para más información podéis consultar las siguientes páginas.
http://es.wikipedia.org/wiki/Audici%C3%B3n
http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_auditivo
http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_auditivo_perif%C3%A9rico
http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_auditivo_central

Trabajando en familia

Dibujo hecho por Marina
Mis hijas y mi marido me han ayudado con el diseño del blog. Espero que os guste.


Dibujo hecho por Marina
Dibujo hecho por Julia

Educaplay

Con Educaplay puedes crear numerosos ejercicios para trabajar con el ordenador en el aula. Aquí tenéis un ejemplo. Ordena la frase.
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/625452/ordenar_palabras.htm